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陳學怡（小魚）老師～手做結合教學，創造無限可能
學習幼教出身的小魚老師，秉持著過人的教學熱誠，結合多媒材與多面向技術，如：羊毛氈、拼布、紙杯娃娃、蝶古巴特、刻章等，遊走於各大手作教室，幼教、特教專班教育領域之間，教手作、和教具設計與製作； 就連已然從事幼教6、7年，平均年齡3、40歲，年紀較小魚都相長的幼教老師們，也常向她請益專業知識或技能。
第一次見到小魚老師，她給人的感覺，真有如一隻鱗片飽滿地的小金魚，睜著黑澈的渾圓眼珠，批著暖色系的珊瑚色編織衫，精神奕奕地穿梭在<娜娜媽>的手做教室。認真教學的同時，也不忘不時耍個寶、與學生談天說笑。
打從自己都還離「幼」字不遠，就已開始在幼教領域進修，至今已有近20年的小魚說，自己並不是一開始就想當老師。當初的想法很單純，自從國中進行教室布置、接觸到紙雕，發現自己很喜歡手工藝；另方面，由於自己也喜歡小孩，「應該還蠻適合做幼教老師的吧？」小魚於是想。
雖然後來誤打誤撞不是如願當上幼教老師，卻當起「高職及大學幼兒保育科」的老師。因為教學對象學齡較成熟，小魚發現，自己反而能因此與學生「教學相長、互相激盪創意」，帶來許多始料未及的收穫。
「想當初開學時，我問班上將近50位同學：是基於興趣才選擇這個科系學習的人，請舉手。寥寥可數只有六位。其他學生均老實地告訴我：『因為不知道要學甚麼；感覺幼保系應該還蠻好混的吧？』，諸如此類的原因。」但當全班升上高三時，我再次問同樣的問題，「只有五位沒有舉手。」小魚老師張著五根手指頭的同時，眼裡閃爍著成就感，當時感動的心情可想而知。
I CAN'T --> I CAN
談及教書六年間小魚做了些甚麼，影響了這些學生？「就是陪她們耗。」小魚說，任職於技職學校後，發現技職學校的學生，普遍自我價值感偏低，家境也較為清寒或複雜。小魚不厭其煩、積極地與翹課、逃學的學生聯絡。帶著同理心傾聽學生、與她們溝通。「她們已經是被社會、家庭，甚至自己放棄的人，如果這時連老師也放棄她們，她們會變成甚麼樣子？我一直期許自己不要成為一個，把耳朵關起來的老師、始終對自己與學生保持更高的期望，才不容易退步。」
除此之外，由於自己對手做有興趣，更常為學生規劃多元手作課程，讓她們在設計教具時能加以應用。「以手做名師課程當作紅蘿蔔」，小魚說她曾自費請到羊毛氈達人Maggie、金屬線編織飾品達人小琍、輕黏土達人家玟及色鉛筆達人大餅老師等師資群為同學上課，作為她們期末考，考進校排名前三名的獎勵。「發現許多女同學開始會手作自己的手機套等私人物品，學習動機大大提高。」母親節時學生親手編織銀戒指及項鍊給媽媽，讓這份禮物格外有意義，有些同學的媽媽收到禮物甚至感動的落淚了。小魚總結：技職教育，應該要是一個「增能」的過程─而這個過程，要先從將學生「I CAN'T.」的心態，扭轉成「I CAN.」做起。
會做不見得會教；會教不見得會教育
小魚在教具製作的課程設計上，總採取「創意激發」的方式─首先設定好，該教具使用者的兒童學齡，並出一個主題，如：端午節。然後請同學自由發想：要利用甚麼樣的媒材、做出怎麼樣的作品？
「常常黑板上寫滿五花八門、同學們各式各樣的想法，然後大家再一起討論。」有別於多數幼保科老師，總是教學生依樣畫葫蘆─花很多時間，卻只學一個技巧─大半學期都在學習如何縫一本手做書；或規定制式的媒材─如鋁箔包，教學生做龍的模型─「教得好」的話，真的每個都像同一個模子刻出來的，沒有學生自己的創意。
小魚老師笑說：自己最狠的時候，曾規定過全班同學：每個人都要做出獨一無二的作品、創意不能重複。而且是針對零～二歲小孩所設計的教具。「零～二歲大的孩子，可以發展的感官能力有限。因此在進行教具設計時，更需巧思。」小魚老師解釋。
「學習力就像橡皮筋一樣，拉久會疲乏。」小魚老師形容，自己就像皮影戲的幕後黑手，總得想方設法操弄、適時提振學生的學習動機、及自信心。她舉例，自己曾發現班上某位同學格外有美術天分。 因此校內校外只要有任何相關的比賽機會，小魚老師都會Push該同學參加。「就算是遇到話劇比賽，我也會試著要求她，替班上同學設計，整齣的戲劇服裝、道具。」小魚老師笑說。後來令小魚印象深刻的是，這個學生告訴她：我以為我人生只會拿到一張證書，就是畢業證書。是老師妳讓我知道，原來我自己有能耐得到其他那麼多得獎證書；而且在我得獎時，竟然有人(小魚老師)比我更開心。「後來我一直有與這個學生保持聯絡。她大學時曾很高興地跟我說，她在自己打工的百貨公司黏偶專櫃，作品總會被店內選出來當產品demo。」這個學生大學畢業後，原本曾一度因為家庭因素，無奈地打算去從事自己沒興趣的行業。「當時我問她，心裡真正嚮往的是甚麼？當她回答我：『是美術。』後，我就鼓勵她、並盡我所能地介紹她相關的接案工作至今。
小魚也會爭取帶班上學生，到社區幼兒園等場所，讓她們有機會親自帶領孩子，操作自己所設計的教具。「平常在教室裡跟學生講的知識，相對僵硬無趣，學生不容易產生共鳴；但當她們可以看到小孩與自己的作品互動，所產生的種種反應時都興奮不已。平常在學校講到爛都不改的地方，只要是孩子和園長給她們的回饋，卻勤作筆記，好學的眼睛睜得比甚麼都還要大！」小魚故作「不平衡」的說。
「這一路走來，許多家長在我任教的過程中，藉由當面、或簡訊，向我表達他們的感激之意─其實是我能與這些學生繼續『耗』下去的一股龐大原動力。」
讓「手作品」，成為一項「寓教於樂」的教具
小魚說，自己喜歡生活中充滿美麗、富有質感的東西─這點可以從她不時對周遭人穿戴的衣物，發出的讚嘆略窺一二─小魚似乎對美麗的事物特別敏感，就像她也善於發掘學生的美好的本質、才能一樣。雖然現在已沒有在專任幼保科老師轉往大學任教，小魚也不願意以經營「工作室」─此種她認為較商業的模式、以手做賺錢；反而青睞像現在這樣，在開放的手作教室空間內，與眾人分享美麗的事物。
前陣子剛結婚不久的小魚，就有學校裡的學生，與她共同設計了一場「別出心裁」的婚禮─讓這位手做老師新娘的婚禮，也充滿「手作風」。比如當時用來給來賓簽到的「簽到筆」，是利用紙杯製作出來的新郎、新娘造型。一邊書寫，可愛的新娘、新娘跟著一邊可愛地「搖頭晃腦」─精美的成品幾乎一點也不看出來，是利用平凡的紙杯製作。
小魚說，也曾有位過一位富有理念的森林小學校長，請我到他們學校，在諾大的大禮堂內協助40名學生與親人同心協力、利用蝶谷巴特設計出富有自己個性、特色的課桌椅；還曾邀請班上同學的家長與學生一起，利用羊毛氈技法，進行美勞課。「有一位外婆，因為眼睛看不清楚而一直戳到手指，不停流血卻仍玩性十足地欲罷不能。雖然全家人做的都是兔子，最後爸爸、媽媽、外婆，小孩做出來的兔子，都各有各不同的姿態、樣貌。將作品集合在一起，猶如他們一家人的全家福，可愛無比。」
誰說「教具」僅適用於「孩童與教室」呢？只要將手作結合教育，增進親子、師生，人與人之間的互動；「手作品」不只是(裝)飾品，也充滿無限「寓教於樂」的可能。小魚設計的課程常是歡迎大人、小孩一起來共同上課的，看著親子之間甜蜜的互動，也算是透過手作搭起一道愛的橋樑。
| 1.拼布結合濕氈羊毛氈成品 2.將羊毛包覆保麗龍球(十字包覆) 3.使用溫水加冷洗精調和 4.將包覆羊毛的球浸濕並搓柔出纖維 5.搓柔後，擺置晾乾 6.選擇花色布料 7.先描出三角形旗子 8.進行縫製 9.完成5面旗幟 10.將5面旗幟與此布條接合 |
魚市場-12/8 趴踢小旗+小球
http://www.youtube.com/watch?v=J2TOJllDUyw
http://www.youtube.com/watch?v=zhE9REGmp8U
http://www.youtube.com/watch?v=R0rSPSlLvGQ
http://www.youtube.com/watch?v=8AtiYE87OxA
陳學怡(小魚)老師
★ Chen, Hsueh-Yi & Lai, Wen-Feng(2006).Peer relationships of children born to immigrant parents in Taiwan : A case study. Paper presented at 2006 annual conference of Pacific Early Childhood Education Association(PECERA), Seoul, Korea.
n●本研究於2006年7月29日 受邀發表於 PECERA 7th conference Early Childhood Education For
n Social Competency And Global Citizenship（韓國，首爾）
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